本文来源于英国教育周刊，

原标题为《方兴未艾的“自然拼读”实用吗？》

谈到英文学习的启蒙，自然离不开Phonics（自然拼读法）。尤其近几年，Phonics在国内的风越吹越烈。

但究竟什么是“Phonics自然拼读法”？这种方法对中国孩子的效果究竟如何？在“Phonics”炙手可热的同时，也有业界人士提出质疑，认为由于缺乏足够的语言环境，对于以英语为第二语言的中国孩子“根本没那么有用”，“还不如老老实实学音标实在”。市面上对“Phonics”的各种抽象定义，加上商家刻意的神秘化宣传，如今已让中国父母们越看越糊涂。

今天分享的这篇文章由三位学者和业界专家为您解码这种“神奇”又让人一头雾水的学习方法。

炙手可热的“Phonics”拼读法由来

“Phonics”自然拼读法作为一种学习英语的方法，主要运用于英语的阅读和写作教授中。其核心是由170多种不同拼写组合发出的44个发音，目的是培养英语学习者的音素意识，即培养英语学习者听辨和使用音位的能力，从而最终达到“听音辩字，看字读音”的效果。

过去人们在教授生词时，指到一个生词就让学生把它记下来，指另一个就记住另一个，也就是所谓的“整体语言法”（Whole Language教学法，类似于中国的“读书百遍，其义自现”）。当然，一部分的孩子学习不会有问题，但据温迪·特威迪介绍，研究显示60%的孩子都或多或少会遇到困难，无法一下子记住很多生词。特别是对男生而言，多数男孩子的视觉记忆力（visual memory）到7岁而不是4岁就发育成熟。而使用“Phonics”拼读法就没有这个限制，家长可以在4岁甚至更早时候就利用他来帮孩子学习。

尽管“Phonics”拼读法目前在中国属于被热炒的新兴事物，但实际上该拼读法的历史并不算短，早在19世纪末，这种拼读法在美国出现，不过在当时主要被用于特殊教育。1901年时，《牛津英语字典》已将其定义为一种教学方法。不过直到1970年代，“Phonic”仍然是“Phonetics”（语音学）的同义词。

而在英国，“Phonics”拼读法于1980年代开始传入英伦三岛，但直到21世纪初，都远未达到“普及”的程度。然而10年前的一份报告显示，40%的英国孩子进入初中后仍没有足够的阅读能力，引起英国朝野的广泛关注。前英国教育标准局负责人吉姆·罗斯爵士（Sir Jim Rose）牵头的相关研究则显示，自然拼读法能让这些孩子在更早时候学会阅读。随后在一批议员的推动下，当局通过立法，规定所有适龄孩子都需被教授“自然拼读法”，尽管在一些学校推行时也遇到过阻力，但最终实践证明它效果良好，特别是针对有自闭症的孩子。

此后“Phonics”拼读法的普及进程大大提速，2010年，英国政府还决定对所有小学老师开展自然拼读法培训，目前自然拼读法在英语国家主要被运用于小学语文阅读教学中，其中原音拼读法已被广泛用于英国澳大利亚的学校教学。

“Phonics”对非英语母语儿童有效吗？

曾飚：个人觉得是很多家长不了解实际情况。曾经有个家长很神秘地对我说，“孩子在学校里面学习一种很神秘的读书方式，我们不是英国人，我们不懂的。”其实他说的就是“Phonics”而已。

在我们的专业称呼中，英文属于音素文字。字母例如t,p，或者字母组合，例如th、ng，表征的是最小语音单位，也叫音素，一个音节就是几个音素组合，然后构成单音节词dog、book，或者多音节词vegetable、cricket等，所以孩子掌握对应规律，可以拼读出任何单词。

这与汉字明显不同，一个汉字表征的是一个音节（也就是几个音素组合，必须包括一个元音），单个汉字你不能够根据它的书写形状，读出语音。所以，汉字学习往往是靠熟练掌握两三千个单字，然后来阅读。不过，汉语的拼音是可以用“Phonics”方式来教的。

对于非英语母语的儿童学习英语的话，“Phonics”实用效果是会有折扣的。比如，在英国长大孩子，五岁能够读出“Fabulous”（极好的）这个词，也能够明白它的意思；在中国孩子，如果英文学习的早，在5-6岁也能够拼读出这个词，但是日常生活里没听过这个词，所以很可能不知道它的意思。

王凌洁：事实上中国孩子完全可以学习“Phonics”拼读法，但是在教学和家庭学习方式上要有别于母语的孩子。

对于非母语孩子，两个问题不容忽视：发音和口头词汇量 。非母语和母语孩子语言学习的最大区别一个是“量”，一个是语言环境是否纯正。没有大量纯正英语环境的浸泡，非母语孩子首先面临一个发音的问题。每种字母组合发什么音，读音是否准确，这个对于母语孩子来说根本不存在的问题，成了我们必须首先面对的要务。

因此，学习“Phonics”首先就要求在能够阅读之前孩子有很多亲子共读的积累，能够听懂很多基本的英语日常词汇，同时注意“高频词”的学习，以它配合拼读法的学习才能够帮助孩子迅速阅读进阶。

此外，最重要的一点就是“Phonics”如果脱离阅读实践就无法得其精髓。 很多中国国内的机构过分强调“见字能读，听音能写”，却不知道很多孩子在阅读进阶的路上越到的最大问题就是阅读理解不过关，可以读出来，却完全不知道意思。“Phonics”不是孤立的体系，它的学习效果需要配合其他方面的进步才能凸显出来。单独拿出来炒作其实是在误导不明真相的消费者，一些家长一听说是英美学校采用的教学法就不假思索地全盘接受，到底是西学东渐还是邯郸学步？

温迪和克莱尔：这个问题很现实，在英国，学会一个单词的发音后，孩子可以自然将单词和已知的涵义联系起来，但对中国孩子，情况不是这样，孩子会念单词，但并不懂它的意思。因此对中国孩子而言，家长和老师必须将单词的涵义提前翻译成中文，当然这不影响孩子学会“组合”音节的能力。

目前的“Phonics”自然拼读教程已经非常详细，由简入难，最开始一级只有个音节，让孩子的起跑不会太艰难，之后每节课多教授2-3个发音和单词，循序渐进。这样有助于帮孩子树立学习的信心，不会让孩子感觉非常有负担。

相比中国目前普遍的以“记忆”为核心的英语教学方法，“Phonics”自然拼读对学习英语的孩子来说会更高效。

中国孩子学习“Phonics”该注意哪些问题？

曾飚：如果是这边出生长大孩子，用“Phonics”来掌握拼读，是自然而然，水到渠成的。我看过我家孩子学习Phonics，很简单易学，但是要注意例外，比如mint，到了pint发音就不一样，不过英语的书写记录，总体上还是拼读比较规则的。但是会拼读出单词，是阅读基础，不是阅读全部。

如果孩子是在国内学习的话，问题其实也不大，不需要特别注意，也尤其没必要把这种方法神秘化。

王凌洁：我们的妈妈群里经常会遇到各种阅读方面的提问。总结起来，有几大主要问题：

其一是很多家长不知道如何使用阅读进阶材料，当作绘本欣赏的，有家长读给孩子听的，甚至当做精读教材的都有。拼读法和阅读进阶套系都是专业性很强的书，需要有一定的专业知识和指导才能正确使用，让他们发挥应有的作用。 在完成了帮助孩子走向自主阅读的功能后，再拿来做听力练习或者精读材料也不迟。

其二，高频词的学习不要过于提前，很多家长在孩子阅读学习方面过于功利。他们认为，既然高频词这么重要，就先让孩子突击记住，再开始阅读。我认为这样是本末倒置 。大部分的高频词是没有具体词义副词，连词，等等，比如too、to、here、where、and,这些词汇对于初学者来说比较抽象，学起来也很枯燥。最好在孩子接触了阅读一段时间，对这些常见词有了感性认识之后再开始逐步介入。

其三，家长在陪读的过程中忽略了阶段性学习目标和重点，对孩子要求过高，破坏了阅读体验，挫伤了孩子的积极性。阅读进阶应该是给孩子带来读书的快乐和成就感的事情，家长应该认真了解阶段性目标，不要当孩子前进路上的绊脚石。

温迪和克莱尔：像之前提到的，在英国，孩子学会一个单词的发音后就可以将单词和已知的涵义联系起来，但对中国孩子情况不是这样。其中一个解决办法是通过唱歌的形式，各种类型的英文歌曲都可以。英语歌词讲究咬词、吐字清楚，以字带唱，还有省音、连音等技巧。孩子们在练习歌唱和学习歌词时，重音、节奏、连读等许多语音难点都可以得到练习，发音水平也能随之提升。

同样在英国，英国孩子学英语可以不需要认识国际音标，不过中国的孩子年龄稍大后，认识国际音标会对他们的英语学习有帮助。当然在我看来，国际音标更适合帮助孩子们来查字典，因为孩子仍然是通过音节和字母来学会阅读的。

家长角色：要做到“与孩子一起学习”

曾飚：我认为家长的帮助主要看英文水平。如果自己英文实在一般，建议暂时先不要着急参与。家长有一定英语水平时，可以先了解一下“Phonics”背景，然后和孩子一起练习。

不过，我觉得一般来说，孩子都会掌握拼读，在拼写上则难一点，比如night，有些孩子一开始会拼成nite，虽然在“Phonics”规律上是对的，但不是正确的拼写法，因为存在同一个语音有不同拼写形式，比如f和ph，或者同一个形式，有不同读音，mint和pint，不过这些例外占的比例不高。

最实用方法就是买点教辅做做，很多英国市面上的教辅书编写的不错。

王凌洁：“Phonics”拼读法最适合没有基础的初学者，实际上，英语不好的家长完全可以跟孩子一起学起来，这对孩子也是一种鼓励。另外就是要注意多寻求专业指导，不要误导孩子。

在教辅材料方面，家长可以多帮孩子挑选靠谱的原版资源，比如“Jolly Phonics”, “Alpha Blocks”, “Oxford Rreading Tree”这些都是经过实践检验的经典材料。

温迪和克莱尔：家长们需要中文翻译本，同时自己先要听几遍录音，明白正确的发音，这样才能帮助孩子学习。即使对于英语基础不是特别好的孩子，每次课前自己先学会4-5个新发音，也不是件太难的事情。比如在我们的教材中同样有音频示范，教家长如何正确的发音。

因此作为家长，在引导孩子的同时自己也要从第一本书学起，学会新的发音，了解每个生词的涵义并熟悉教科书里的故事情节，做到“与孩子一起学习”。

延伸阅读: 自然拼读法的准则和学习步骤

“Phonics”自然拼读法的基本准则包括认知阅读技能：阅读的途径有二种，其一是声的途径(sub-lexical procedure)，在阅读时，会先分析字内的音节才至字义；而另一途径是义的途径(lexical procedure)，即从接触字形开始，即可知道字义。

其次是字母原则，英文拼写是建立在字母原则上的，拼音文字是形音相对应的。大部分英语单词的拼写有规律可循，少部分单词为外来语不遵循拼写原则，最后是元音原则和辅音原则。

举例来说，sheep（绵羊）这个单词，可拆成（sh）、（ee）、（p）三个原音（pure sounds），即使不认识这个字，通过自然拼读法的训练，见字也能拆解成三个原音，拼合一起，就能读出。同时，相关领域的专家们还把儿童初学阅读的过程定义为如下五个循序渐进的步骤：

1. 音素意识的形成（Phonemic Awareness）

2. 字母发音规则的掌握（Alphabetic Principle）

3. 对文字掌握的准确性与熟练性（Accuracy & Fluency ）

4. 词汇量的扩大（Vocabulary）

5. 阅读文字与理解文字的结合（Comprehension）

统计显示，目前“Phonics”拼读法遵循的规律可覆盖80%的英语单词，对于另外20%不规律的发音，则需要孩子通过循序渐进的方法慢慢学会。因此阶梯教学是目前通行的办法，在开始阶段教程只会让孩子先学相对简单的词汇。