近几年，幼少儿学习英语成为一种新的潮流，然而如何让幼少儿学好英语呢？

　　中国的英语教育者费劲脑筋研究国外英语学习情况，不少英语教育专家认为，英语学习有其内在逻辑规律，英语学习者总体有三个类别：1.英语母语国家，比如美国、英国；2.英语第二语言国家，比如印度等；3.英语完全外语国家，比如中国、日本；这三类学习者，英语学习的模式是完全不同的。不同类别的学习者学习的环境不同，学习的方法也就不尽相同。

　　有的英语教育者想照搬英语母语国家的学习方法，将学科的知识融入到英语学习中，这个想法是好的，但是针对幼少儿学习英语是有点牵强的，并不能将美国小学的学科完全照搬给中国的幼少儿。

　　为什么不能同步美国小学呢？首先美国是英语母语国家，本身的语言环境已经很完善，学些学科的知识是很正常的，就像我们用汉语去学习数学。然而我们属于完全外语国家，本身没有好的英语环境，一个本身连英文都不会去说的人怎么能够用英文去学学科知识？

　　有教育者研究分析表明，英语学习分为三个阶层：

　　第一个阶层是通用英语，这是最基础的环节，针对的是幼少儿学习者，主要能力目标是确保幼少儿能够用英语进行日常生活的流利交流；

　　第二个阶层是学科英语，是通过英语来学习一些诸如科学、历史、数学等学科知识，针对的具备较强英语能力的英语学习者，通常是中学生阶段；

　　最后一个阶层是学术英语，针对的比较专业的某一领域的学术研究者，通常是在大学阶段完成；对于大多数的学习者通常需要掌握的是通用英语，这是最基础的，也是最重要、最适用的。

　　大部分人只有经过了通用英语阶段，才能进入下一个阶段，学科阶段。

　　中国的少儿英语[微博]市场不知道什么时候流行起“学科式英语”的概念，即让中国小学生使用美国小学生的教材学习数学、理科、地理等学科，“同步上美国小学”，对这个新鲜概念的兴起，却引起一些家长[微博]趋之若鹜。

　　对此，不少专家学者提醒家长不要盲目跟从，英语学习要因地制宜，因材而教。

　　杭州某知名少儿英语学校的校长Alex认为，英语的本质是语言，对于语言的学习是有其自身的规律的，就如同中国的孩子学习中文一样，是需要0-6岁这个阶段来掌握母语(中文)，进入学校之后才开始深入的学习学科知识，而不能在孩子还在学习中文的初期就开始学习学科知识，这样就会违背语言学习的阶段性规律。对把英语作为外语的中国孩子而言，最重要的掌握通用英语，在这个过程中培养孩子的英语思维，只有在早期打下了英语思维的坚实基础，在未来孩子才有可能真正掌握英语这门外语，在以后的学科英语学习以及学术英语学习阶段轻松自如，水到渠成。

　　对于没有英语氛围的非英语国家学习者而言，使用母语英语国家的小学教材，用英语来学习美国中小学的数学、科学、历史等学科知识，对于低年龄段语言学习者来说，这种学习带有很大的挑战性。同时，对授课老师也是有极高的要求，通常只有美国的专业的小学教师才能讲授，没有深厚的语言功底以及宽广的美国文化知识背景都是很难胜任的。师资方面的不足也导致了国内倡导“学科式英语”的理念的机构通常都是理念远远高于实践。相反，如果针对的语言目标是“通用英语”则更为实际，因为与学科英语不同，这些语言在日常生活中都可以用的上，都可以去反复实践和运用，这也是最有价值的。

　　对于大多数非英语国家的学习者最重要的，是在12岁之前打好语言基础，打好语言基础之后，他们可以选择在高中阶段用英语国家的教材学习数学、理科等学科。

　　“用英语去学学科知识”的理念并没有错，但是要在适当的阶段去开展才会有真正的效果，如果超越阶段，违背规律，则有可能沦落为一种概念化的炒作。针对幼少儿而言，最重要的是打好通用英语的基础，积累了相应的语言能力的时候，才有可能在学科英语阶段更好的去学习。