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“教育的目的在于培养可以创造新事物的人，而非重复上一辈已经做过的事，这些人应该具备创造力、开拓性，并善于发现。”—皮亚杰

你需要通过犯错来学习。如果你不明白为什么一个答案是错的，你永远不会在一个新环境中作出正确的选择。犯错并和问题反复纠缠会提高认知能力。花时间对问题深思熟虑，权衡选择，思考为什么，这些会带来积极的改变。这才是真正的学习，这才是我们的教育系统真正应该重视的。

我能做些什么

研究数据和结果已经摆在这儿了，你也许会想：我该如何利用这些信息呢？虽然直接的指令可不鼓励创造性思维，但完全抛弃对孩子的教育也会适得其反，因此，我会鼓励我的孩子学会独立解决问题，给他提供一个丰富的学习环境。但如何在培养其独立解决问题能力的时候，既能够给予必要的指导，又不掉入扼杀创造力的陷阱呢？

其实这并不难，只需要多花点时间练习。当你的孩子问你问题时，不要立即给出答案，最好说“我不确定，你觉得呢？”也许他的回答错得离谱，但没关系，至少他尝试了。如果他给出了一个明显错误的答案，你就解释给他为什么错了，为什么他的方法不行，也许他忽略了一些条件。如果他的答案有点创意，即使可行性很低，你也要像他答对了一样鼓励他。事实上，应该鼓励他所有有创意的尝试，哪怕最后证明是错的。他的答案与正确答案越接近，给予他的奖励也应该越多，这让他能够学会衡量多种答案，从而选择最佳的。

另一种方法是通过有意识地制造些失误，例如你们打算玩游戏机，你假装忘记插了游戏卡，看看他能否发现。如果他发现缺了什么东西，并把这个发现告诉你，那你就好好给他些奖励，因为他正在学会发现问题。

最后，别表现得像个老师，因为如果你越像他的同辈，他便越不容易模仿你，也不会总是问你，而更倾向于自己去探索与尝试。

是时候行动了

最后，我们总结一下传统的教育方法：

1、鼓励线性思维，强调标准答案，忽视探索式的学习；

2、抑制创造力，不鼓励创新思维；

3、对于所有不同种类的知识采取千篇一律的教学方法；

4、学生无参与感也无动力；

5、老师在其中也毫无乐趣。

可问题是，我们的学校为什么还在用这些过时的方法呢？

在我看来最大的问题在于：一旦研究结束，数据与结论公布了，研究者就开始下一项研究了，而忘记了最重要的部分——把这些研究成果应用于实践，在今天的学校，给今天的学生。

一旦研究已经证明了一些新教育方法的好处时，我认为整个社会有责任将其应用于实践。否则，我们为什么资助那些研究呢？肯定不是只想看看这些研究成果吧。难道我们不希望这些改变可以真的应用于学校，让我们的学生真正受益吗？除了资助这些研究，我们也需要资金来支持后续实际应用的工作。

当然已经有学校在这方面先迈出了脚步，一些实验学校正在竭尽全力培养学生的创造力，抵抗传统的教育模式，当然这还不够，我们需要更多。

最后的倡议

回顾我的童年，我会发现自己在学习上的转变：最开始，我喜欢问问题，然后接受答案并不再去思考其他的可能性，而后来我则体会到了解决问题，提出新方法带给我的快乐。而且一旦体会到后者的快乐，却只是为了遵守规则和从众而回到前者，是令人非常痛苦的。我已经感受到了那多彩的世界，因此，还让孩子生活在那单调的黑白世界是不公平的。

我已经分享了我的故事，但我的这种经历绝非特例。今天许多的孩子仍面临着相同的问题，无论他的好奇心有多强，他都要去上学，经历那一番痛苦的折磨。少数的幸运者是那些顽强抵抗这一切的学生，在他们背后或许有人在支持他们，鼓励他们勇敢地走下去，哪怕孤独寂寞，前途未卜。

在本该是培养未来领袖的学习阶段，我们却在扼杀他们的想象力。进行彻底改变的时机就是现在，我们从未有过更好的方法来解决这一问题，我们要让我们的孩子为未来的挑战做好准备，而未来取决于我们在今天的彻底改变。

原文来源：scientificamerican.com

译者：Neo Wang

原文作者：Andrea Kuszewski
原文标题：The educational value of creative disobedience

原文地址：http://www.scientificamerican.com/blog/post.cfm