女儿写完作业，我俩聊天。突然发现女儿最近不再向我投诉她的同桌了。

一个多月前，女儿回来和我说了好几次关于她的同桌“欺负”她、让她生气的事情。比如说，他越过自己的桌子范围让她没地方写字、他不停地动她的铅笔、橡皮等等。

一个下午我去接她放学，一些孩子先出来了，童童的小同桌也出来啦，童童却没有出来。

看到男孩并没有直接被家长接走，而是在校门口独自玩耍，我便走过去，对他说，

　　“嗨，你好！我是童童的妈妈！你知道童童为什么还没有出来吗？”

　　他大大的眼睛看着我，说“她今天值日。”

　　“哦，她要值日晚出来。那你怎么没有回家？有大人来接你吗？”

　　“我爷爷还没有到！我在这里等他。”男孩说着边舞动着身体，这是一个活泼漂亮的孩子。

　　这个时候，旁边的一个小女孩对着我说话了，“阿姨，我也是童童的同学，我还是她的好朋友呢！”还有一个小男生也说，“阿姨，我也是她的好朋友！”

　　“呵呵，原来你们都是童童的好朋友啊！童童可真幸福，有这么多好朋友和她在一起。”

　　然后我转过来，对着女儿的同桌说，“那你是童童的朋友吗？”

　　他看着说，“我们有的时候是，有的时候不是！”

　　我在心里笑了，看孩子的语言模式多么清晰直白啊！

　　我问他，“啊，阿姨不明白，这个‘有的时候是，有的时候不是’是什么意思啊？”

　　他认真地回答我说，“因为她有的时候喜欢我，有的时候不喜欢我！”

　　“哦，原来是这样啊，那你喜不喜欢她呢？”

　　他点点头，“喜欢！”

　　“那你愿不愿意和她交朋友呢？”

　　“愿意。”

　　我问道，“哦，那你知不知道为什么她有时喜欢你，有时不喜欢你呢？都是为了什么样的事情呢？”

　　他摇摇头，“不知道。”说着就跑开了。看来这个问题也让他很不理解。

　　一会儿，女儿出来了，看见我高兴地扑进我的怀里。

　　我蹲下来，悄悄对她说，“我刚才和你的同桌说话了。”她听到这话安静下来。

　　我继续说，“他说，他很喜欢你，愿意和你做朋友，但是不知道为什么你有时喜欢他、有时不喜欢他。”

　　女儿笑了，说“主要是上数学课的时候，他总是靠在我的肩膀上，我觉得这样我就容易被他影响、无法专心听老师讲课了。我不喜欢他这样！”

　　我问道，“还有没有其它的了呢？”

　　女儿说，“没有了！”

　　我说，“那你愿不愿意告诉他你的想法呢？”

　　“愿意。”女儿说着就走到同桌面前，“我也很愿意和你交朋友……”

　　这时，我看到男孩把头轻轻别到一边，抿着嘴偷偷地笑了。

　　女儿继续说，“只是上数学课的时候，有时你把头放在我肩膀上，我觉得不能好好听老师讲课了！”

　　男孩睁大眼睛看着女儿。

　　我说，“童童的意思，她也很喜欢你，愿意和你做朋友；同时如果上数学课的时候，你不把头放在她的肩膀上，而是在下课以后用别的方式向她表示友好，就更好啦！”

　　我转过头，对女儿说“你是这个意思吗？”女儿看着他点点头。

　　我又转过头，对男孩说，“你愿意接受童童的建议吗？”

　　男孩也使劲地点了点头！

　　这个对话发生后我开始到处出差，回来后，没有听到女儿特别提起，也就没有特别在意。今天想起来就问了一下她，“你和你的同桌最近相处得如何？”

　　“挺好的。”她笑嘻嘻地说，然后说了一大堆趣事。

　　“妈妈觉得，如果和同学、朋友之间有了不舒服，尝试着把想法直接说给他听，就像这次一样，也许会帮助大家一起了解对方、更快地解决问题呢，你觉得呢？”

　　女儿回答，“嗯，是的，我赞同，妈妈。”

　　“另外，如果你对谁有不舒服，要把他这个人和他的这个行为分开，然后告诉他---比如你刚才告诉他，你也愿意和他交朋友，只是不接受他上数学课靠在你身上，是这样吗？”

　　女儿笑嘻嘻地说，“妈妈，我知道了！”

　　我在心里也笑了，最初听她抱怨橡皮、尺子的时候，我曾经简单地想，“好家伙，才一年级，就开始要划三八线啦，哈哈。”

　　当真正协助她面对这个问题的时候才发现，原来真正让她不舒服的是数学课上同桌的表现，以及担心同桌的表现是属于“侵略”行为。现在，当这个“侵略”行为被发现是一个“友好”行为，双方的相处状况就改变啦。

　　我不相信现在的孩子们之间真地一点磕磕碰碰都没有，关键是当他们意识到这些磕磕碰碰都是无意伤害彼此的，自然就不认为它们是大问题啦！

　　这就是孩子们的世界，简单、直接充满了相互谅解，他们也时刻温暖着我。

　　就在我写这些的时候，听到大厅里童童和爸爸正在哈哈大笑。我也很好奇地过去，想加入。

　　先生笑呵呵地告诉我：“你教的好女儿啊！”

　　原来，女儿做事让先生不满意，先生口头随口说，“我真是烦死你了！”

　　童童回应爸爸说：“爸爸，你不能对我说‘烦死我了’，你要告诉我你对我哪里不满意！”

　　哈哈，孩子们，都是天使！

　　把对他人的看法和对他人行为的看法分开！